你的岗位要求你不断更新知识技能吗？你的公司对你有不定期的学习考核要求吗？你成长了吗还是更加疲惫倦怠呢？

大家好，本期易普斯动态蓝皮书给大家分享在工作中的“学习要求”，对员工的心理状态到底是正面还是负面影响。我们综合了不同类型的企业数据，发现大致可以分为两种类型，在一类企业里，“学习要求”是员工心理状态的“挑战性”或者说“成长性压力源”，而在另一类企业里，“学习要求”却成为了员工心理状态的“阻碍性压力源”。

在学习要求是成长性压力源的企业环境里，员工感受到学习要求通常较高，而且与自身的心理状态呈正相关，也就是感受到的学习要求越高，心理状态越好。这通常有两方面的原因：第一，学习支持系统完善：学习要求和薪酬回报、职业发展呈正相关，学习成长结果与晋升、加薪等明确挂钩，员工把学习成长看作职业发展的路径，而不是额外的负担。第二，学习要求与工作自主化呈正相关，而和工作单调、缺乏工作活力、质疑工作价值、焦虑、抑郁等指标呈负相关，表明员工的工作本身就具有一定复杂性和挑战性，学习新技能能直接帮助他们更好完成工作，带来成就感和掌控感，而不是产生额外的压力或焦虑。同时，工作自主权让员工可以自主决定学什么、怎么学、如何将所学应用到工作中，这种自主性将外在要求转化为内在动力，从而进一步提升工作活力。

而在另一类企业，学习要求成为了“阻碍性压力源”，员工感知到的学习压力越高，心理状态反而越差。通过进一步分析发现，两方面原因造成这个现象：第一，学习要求相关的支持系统缺失、流于形式。我们可以看见，学习要求和薪酬回报、职业发展、工作自主化均呈负相关，学习变成了一项“打卡任务”。第二，学习要求和工作负荷、绩效考核、缺乏工作活力、质疑工作价值、抑郁等指标均呈现正相关，说明学习是建立在员工本已饱和的工作基础上，或者被生硬纳入考核，学习动机从“我要学”变成“我怕不学被罚”，从而产生焦虑、抑郁和倦怠，并进一步损害工作活力。在这样的环境中，在岗学习反而变成了员工成长的“阻碍”。

从来没有一个时代像今天这个时代一样需要我们在岗位中不断地去学习，去更新知识和技能，但是对于组织管理来讲，学习绝不仅仅是简单地提出要求、纳入考核，我们需要提供一套相对完整的组织支持系统，让员工的学习能转化为实际的效果，让个人成长和组织发展能够共同受益。